Accessibilité
La dictée aménagée pour les élèves dys
Quelles adaptations existent en classe et au brevet, comment elles s'obtiennent, et comment adapter le travail de la dictée à la maison aux besoins de l’enfant.
Une dictée aménagée adapte les modalités de l’exercice aux besoins de l’élève. Pour un enfant présentant un trouble dys, des pistes en classe peuvent être un texte raccourci, du temps supplémentaire ou des mots ciblés à compléter. Au brevet, une demande spécifique et une décision de l’autorité organisatrice sont nécessaires ; un PAP ou un PPS ne vaut pas accord automatique.
Faites défiler le visuel horizontalement pour lire la suite.
Les aménagements possibles
Voici des pistes à discuter avec l’équipe pédagogique. En examen, les modalités autorisées sont celles de la décision notifiée au candidat, selon l’épreuve ; ce tableau ne constitue pas une liste de droits automatiques.
Si le tableau dépasse, faites-le défiler horizontalement pour voir la suite.
| Aménagement | En quoi ça consiste | Où |
|---|---|---|
| Temps majoré | Du temps supplémentaire, selon les besoins et la décision applicable à l’épreuve. | Classe et examens |
| Texte raccourci | Un texte plus court, conservant quelques difficultés choisies avec l’enseignant. | Surtout en classe |
| Dictée à trous | Le texte est fourni, seuls certains mots ciblés sont à compléter. | Classe, parfois en examen |
| Lecture ralentie et répétée | Un débit plus lent, avec possibilité de faire répéter un segment. | Classe et examens |
| Notation adaptée | Une évaluation qui valorise les réussites plutôt que de décompter les fautes. | Surtout en classe |
| Usage d'un ordinateur | Saisie au clavier, avec les réglages définis pour l’activité ou autorisés par la décision d’aménagement. | Classe et examens |
Choisir une activité adaptée avec l’équipe qui accompagne l’enfant
Une dictée courte et adaptée peut aider à observer certains acquis. Ce n’est ni le seul moyen d’évaluer l’orthographe, ni une activité à imposer dans toutes les situations.
Choisissez les objectifs et les conditions avec l’enseignant et les professionnels qui accompagnent l’enfant. Selon ses besoins, il peut être pertinent de raccourcir le texte, de faire une pause ou de proposer une autre activité. À l’examen, appliquez les modalités de la décision d’aménagement.
Ce que la correction automatique change, et ce qu’elle ne change pas
Le lecteur permet les pauses et les réécoutes pour travailler à son rythme. Le premier résultat et une première explication sont accessibles sans compte ; les explications détaillées dépendent des droits du compte. Ces possibilités sont à essayer selon les besoins de l’enfant. Une correction automatique peut se tromper : comparez avec le texte de référence et demandez une explication à l’enseignant en cas de doute.
Il faut être clair sur les limites. Un outil de correction ne remplace ni un bilan orthophonique, ni le suivi d'un professionnel, ni les aménagements officiels : il ne diagnostique rien et n'ouvre aucun droit. Il propose des possibilités d’entraînement à essayer avec l’accompagnement approprié, sans garantie qu’elles conviennent à chaque enfant.
Pour les démarches, les bons interlocuteurs sont l'enseignant, le médecin scolaire et, selon les situations, la MDPH.
Pourquoi chaque aménagement
Discutez de l’objectif de chaque adaptation avec l’équipe qui accompagne l’enfant, puis observez si elle répond à ses besoins.
Temps majoré
Classe et examensDu temps supplémentaire peut aider un élève qui a besoin de davantage de temps pour lire, écrire ou se relire. Son intérêt et sa durée s’évaluent individuellement.
Texte raccourci
Surtout en classeUn texte court peut limiter la fatigue et permettre de travailler une difficulté ciblée. L’enseignant choisit les notions et les modalités de l’évaluation.
Dictée à trous
Classe, parfois en examenRéduit la quantité à transcrire et permet de cibler certains choix orthographiques. L’enseignant peut proposer ce format si écrire le texte entier gêne le travail de la difficulté choisie.
Lecture ralentie et répétée
Classe et examensRalentir ou répéter la lecture peut aider certains élèves à garder le fil. En examen, seules les modalités autorisées pour l’épreuve s’appliquent.
Notation adaptée
Surtout en classeUne évaluation centrée sur quelques objectifs peut rendre les réussites visibles, quels que soient les progrès encore nécessaires. Les critères se définissent avec l’enseignant.
Usage d'un ordinateur
Classe et examensPour un élève dysgraphique, l'effort graphomoteur peut absorber l'essentiel de l'attention. Un clavier peut aider si l’élève en maîtrise l’usage et si cet outil répond à ses besoins.
PAP ou PPS : les deux cadres
Le PAP et le PPS organisent des aides à la scolarité. Ils ne sont pas les seules situations permettant une demande d’aménagement d’examen : une procédure complète existe aussi. L’établissement vous oriente vers la démarche adaptée.
PAP
Plan d'accompagnement personnalisé
Pour qui. Élèves dont les difficultés scolaires durables liées à un trouble des apprentissages nécessitent des adaptations pédagogiques.
Comment. La famille ou l’équipe pédagogique peut en demander l’étude. Le médecin de l’Éducation nationale donne un avis ; l’établissement précise les adaptations avec la famille. Demandez à l’établissement les pièces nécessaires.
PPS
Projet personnalisé de scolarisation
Pour qui. Élèves en situation de handicap reconnue, dans le cadre d'un dossier déposé auprès de la MDPH.
Comment. Le dossier est étudié par la MDPH et les décisions relèvent de la CDAPH. Il peut prévoir des aides humaines ou matérielles selon les besoins. Les aménagements d’examen font l’objet d’une démarche spécifique.
Cette page décrit un cadre général à titre d'information. Elle ne remplace ni un bilan, ni l'avis du médecin scolaire, et n'ouvre aucun droit par elle-même : en classe, les aménagements sont mis en œuvre dans le cadre du plan de l’élève ; pour un examen, ils dépendent de la décision notifiée par l’autorité compétente.
Questions fréquentes
Un enfant dyslexique doit-il être dispensé de dictée ?
Comment obtenir des aménagements pour le brevet ?
Quels aménagements sont accordés au brevet ?
Faut-il un diagnostic pour demander un PAP ?
Comment travailler la dictée à la maison avec un enfant dys ?
Faut-il créer un compte ?
Sources
- Le plan d’accompagnement personnalisé — circulaire du 22 janvier 2015
- PAP : document national, adaptations au collège — BO du 29 janvier 2015, annexe p. 8 (PDF)
- Projet personnalisé de scolarisation (PPS) — Service Public
- Aménagement des examens en situation de handicap — Service Public
- Les épreuves du DNB — Éduscol
Publié sous la responsabilité d’Alexandre Orfèvre. Mis à jour le 4 octobre 2026. Notre méthode pédagogique détaille comment chaque contenu est préparé, et ses limites.
Pour le parent
Son résultat et une première explication sont accessibles sans compte.
Avec un compte gratuit : 3 corrections expliquées, dont 1 copie papier photographiée et corrigée, et 1 mini-film. Offert, sans carte. Valable jusqu’à 7 jours ; le Pass se termine dès que les 3 corrections expliquées sont utilisées.
Commencer la dictéeLes chats dorment sur les coussin rouge. devient Les chats dorment sur les coussins rouges.
« coussins » est au pluriel après « les » : il prend un -s, et « rouges », qui s’accorde avec lui, aussi. Aucun des deux ne s’entend.
Une dictée à son rythme, avec la règle expliquée.
Réécoutes et pauses possibles ; la première dictée se fait sans compte.